Formation initiale à l'enseignement des bases de la lecture et de l'écriture - République dominicaine

L’étude régionale conduite par le Réseau pour l’alphabétisation initiale en Amérique centrale et dans les Caraïbes (RedLEI) s’intéressait à la formation des enseignants appelés à enseigner les bases de la lecture et de l’écriture en classes de primaire, à l’échelle de la région. Son objectif était de formuler des recommandations pratiques pour garantir que la formation des enseignants tienne compte des données probantes dont nous disposons au sujet des connaissances et des compétences que doivent maîtriser les instituteurs. Elle portait plus spécifiquement sur la formation reçue par les étudiants en Licence d’enseignement primaire au sein d’un établissement d’enseignement supérieur de République dominicaine.

Cette étude, de nature qualitative, visait à répondre à trois questions de recherche : (1) le cursus de formation initial des instituteurs est-il cohérent avec les données récentes dont nous disposons sur les mécanismes d’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez les enfants, ainsi que sur les connaissances et les compétences à maîtriser par les instituteurs pour garantir un enseignement efficace en la matière ? ; (2) à la lumière des données probantes disponibles sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, quelles sont les forces et les faiblesses des cursus de formation actuels à l’enseignement de ces compétences ? et (3) en quoi le programme de formation initial recommandé pour l’enseignement de la lecture et de l’écriture diffère-t-il du programme de formation actuellement appliqué ?

Les résultats de l’enquête suggèrent que l’actuel programme de formation tient compte des données scientifiques relatives à l’enseignement des bases de la lecture et de l’écriture. Cependant, si le cursus de formation présente de nombreux points positifs, certaines lacunes ont tout de même été relevées. Parmi les qualités du programme, le rapport note l’existence d’une approche théorique claire concernant l’enseignement en général (approche constructiviste) et l’enseignement des bases de la lecture et de l’écriture en particulier (approche processuelle, cognitiviste et communicative), la possibilité de réaliser des stages en situations réelles, ainsi que la présence de la plupart des notions jugées essentielles à l’enseignement de la lecture et de l’écriture. Quelques disparités ont toutefois été observées entre les centres de formation, certains formateurs privilégiant une approche davantage centrée sur la grammaire et la théorie que sur les processus cognitifs, les processus de communication et la pratique. Il en va de même en ce qui concerne la conformité du programme appliqué vis-à-vis du contenu de formation préconisé, les principales différences portant sur la place respective de la pratique et de la théorie au sein du cursus. En effet, bien qu’il soit recommandé de dispenser des formations majoritairement axées sur la pratique, dans les faits, la part théorique se révèle parfois supérieure.