Une éducation inclusive et équitable est la première étape de l’instauration d’une culture de la paix et de la prospérité et d’un monde qui ne laisse personne pour compte. Néanmoins, qu’est-ce qu’une éducation inclusive et équitable, et comment promouvoir la justice sociale à l’aide d’une éducation porteuse de transformation ?
Définir l’éducation inclusive et équitable
L’éducation est un droit fondamental, comme énoncé dans la Déclaration universelle des droits de l’homme. Pour que l’éducation soit réellement inclusive, tous les apprenants doivent avoir accès à l’environnement d’apprentissage et devenir des membres respectés de la communauté d’apprentissage dans tous les milieux éducatifs. Ils doivent être intégrés dans la communauté d’apprentissage à l’aide de processus culturellement adaptés et compétents qui garantissent que toutes les voix puissent se faire entendre et être prises en considération.
Une éducation équitable ne consiste pas seulement à fournir la même éducation à l’ensemble des apprenants, mais également à dispenser une éducation qui répond à leurs besoins spécifiques et est un vecteur d’excellence tout en contribuant au bien-être de la communauté. Passer de l’éducation inclusive à l’éducation inclusive et équitable signifie couvrir les besoins de l’ensemble des apprenants, et axer les évaluations des aptitudes, des compétences, des connaissances et des besoins sur les points forts afin d’aider chaque personne à mener une vie saine, paisible et prospère.
Comment former les enseignants et les chefs d’établissement ?
Les chefs d’établissement et les enseignants sont le fondement de l’éducation inclusive et équitable. Les compétences en matière d’enseignement et la connaissance des matières sont extrêmement importantes pour le développement de l’éducation inclusive et équitable ; mais sans les dispositions qui soutiennent l’éducation inclusive et équitable, il est fort improbable que la justice sociale règne dans les établissements scolaires et les communautés d’apprentissage. On entend par dispositions les attitudes, les croyances et les valeurs des personnes. En bref, quelles que soient les compétences et le niveau de connaissances d’un enseignant ou d’un administrateur scolaire, s’ils sont racistes, sexistes ou réactionnaires, il est fort improbable qu’ils promeuvent un environnement d’apprentissage inclusif et équitable propice à la justice sociale, à la paix et à la prospérité. Des recherches ont permis d’identifier les six dispositions clés qui renforcent l’éducation inclusive et équitable ,et qui doivent être développées et entretenues dans les programmes de formation pédagogique des enseignants.
Ces six dispositions sont les suivantes :
- La conscience psychosociale et culturelle : savoir comment les structures socioculturelles influent sur les expériences, les possibilités et les caractéristiques individuelles.
- Les attentes élevées : respecter les élèves quelles que soient leurs origines et penser qu’ils sont en mesure d’exceller et de s’épanouir.
- Le souhait d’améliorer les vies : se considérer comme des vecteurs compétents d’amélioration et d’équité.
- L’approche constructive et collective : comprendre que les connaissances naissent et s’étoffent au gré des expériences, des interactions, des interprétations et des réflexions.
- La connaissance profonde de chaque élève : connaître les expériences vécues, les origines et la famille de chaque élève ; savoir quelle est leur situation, quelles sont les prochaines étapes et la meilleure manière de soutenir leur apprentissage et développement globaux. Compétences culturelles : développer des pratiques d’enseignement ancrées dans les possibilités relatives à la conception universelle de l'apprentissage basées sur la zone de développement réel des élèves, comprendre la zone proximale de développement de chaque enfant et le niveau d’engagement intellectuel typique.
La formation universitaire des enseignants et les programmes de formation doivent garantir que les futurs enseignants et administrateurs scolaires possèdent ces dispositions avant d’obtenir leur diplôme ou leur licence. Ces programmes (de formation préalable et en cours d’emploi pour les enseignants et les administrateurs scolaires) doivent être porteurs de transformation et viser à développer et à cultiver les compétences, aptitudes et dispositions nécessaires à une éducation inclusive et équitable.
Les enseignants possédant ces six dispositions seront plus à même de dispenser un enseignement inclusif et équitable et de jeter les bases de l’avenir auquel nous aspirons : un monde qui respecte tous les membres de nos communautés et promeut la paix et la prospérité pour tous.
Cet article a été rédigé par un expert invité dans le cadre de la participation de l’Équipe spéciale sur les enseignants aux Journées européennes du développement.
Robert White est professeur et a 25 ans d’expérience en tant qu’éducateur. Ses recherches portent sur la formation pédagogique, la réforme scolaire et les services éducatifs culturellement compétents visant à rendre l’éducation inclusive et équitable. Il coordonne le Groupe thématique sur l’inclusion et l’équité dans les politiques et les pratiques relatives aux enseignants de l’Équipe spéciale sur les enseignants.