Centre de Ressources pour les Enseignants
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Introduction aux Pédagogies Basées sur les Atouts dans les Contextes de Déplacement Guide d’Animation d’Ateliers
Ce manuel est destiné à soutenir l'organisation d'un atelier d'une journée sur le thème du soutien à l'apprentissage holistique de qualité dans les contextes de crise par la mise en œuvre d'outils et d'activités pédagogiques basés sur les atouts et par le maintien d'espaces d'apprentissage sûrs et sécurisés. Les ateliers sont le résultat des contributions d'une équipe engagée d'enseignants et d'éducateurs du Kenya, du Liban et du Niger.
Le projet d'Apprentissage Holistique de Qualité (AHQ), dont cet atelier en face-à-face est un élément, vise à préparer les éducateurs à dispenser des cours de haute qualité qui soutiennent la formation holistique pour les enfants et les jeunes de divers horizons (réfugiés, immigrants, citoyens) dans le pays hôte, les déplacements et les contextes de crise.
Nous définissons l'apprentissage holistique de qualité comme celui qui vise à:
- un développement scolaire, cognitif et identitaire,
- un apprentissage socio-émotionnel, et
- un bien-être mental/psychosocial et physique et qui délivre : des expériences scolaires positives, un sentiment d'appartenance et de sécurité, la croissance et le développement, et des résultats équitables pour tous les apprenants.
Addressing conspiracy theories: what teachers need to know
This document intends to support educators limit the dissemination of conspiracy theories by responding to them when they are shared among learners or within the wider school community.
Simulation de négociation en faveur de la biodiversité. Kit pédagogique
Ce livret pédagogique propose un parcours en 5 étapes pour enseigner les sujets complexes liés à l’environnement et au développement durable.
Chacune de ces étapes fait avancer les connaissances et les compétences des élèves dans le domaine des négociations internationales sur la biodiversité. Les deux premières étapes introduisent successivement les notions de biodiversité et de négociations internationales. La troisième étape permet aux élèves de s’identifier à l’acteur qu’ils ont choisi de représenter et de s’imprégner de leur rôle. La quatrième étape est le moment phare du projet : les élèves, réunis en délégations, débattent entre eux pour élaborer ensemble des solutions qui feront consensus. Enfin, la cinquième étape permet aux élèves d’agir en réalisant un projet concret en faveur de la biodiversité.
