Educadores para el cambio: apoyar el papel transformador de los docentes en contextos de desplazamiento masivo

La educación en contextos afectados por el desplazamiento masivo se caracteriza por la inestabilidad política, la marginación de los estudiantes refugiados y la falta de recursos educativos, incluidos espacios de aprendizaje, materiales curriculares pertinentes y mecanismos para la acreditación del aprendizaje que se lleva a cabo al margen de las instituciones educativas formales. En estas situaciones, los docentes a menudo se convierten en el recurso educativo con más fuerza y motivación para los estudiantes.

Este artículo está basado en un estudio cualitativo sobre cómo los refugiados sirios y los docentes libaneses entienden la "educación en el futuro" teniendo en cuenta el contexto de la crisis prolongada que acontece en el Líbano. Partiendo del concepto de los “intelectuales transformadores” de Aronowitz y Giroux (1993), los autores argumentan que los enfoques transformadores del desarrollo profesional pueden permitir a los docentes capitalizar sus conocimientos locales, habilidades profesionales y creatividad a fin de crear espacios en los que los estudiantes sientan que tienen un mayor control sobre sus vidas y puedan imaginar un futuro mejor. Así, proponen un modelo transformador del desarrollo profesional de los docentes que se basa en el espacio de aprendizaje ideal previsto por los docentes en un contexto de refugiados y en una comprensión crítica de sus entornos de aprendizaje existentes. La intención es prestar apoyo a los docentes a medida que reconfiguran los entornos de aprendizaje en los que trabajan para acercarles al ideal que tienen en mente. El uso de las tecnologías digitales disponibles permitió a estos docentes crear espacios en los que podían aprovechar y compartir las prácticas educativas transformadoras ya existentes y facilitar el cambio a través de colaboraciones en línea abiertas y masivas.