Cuando lo personal se convierte en profesional: analizar las experiencias vividas por los educadores de refugiados sirios

Los docentes desempeñan un papel fundamental en el apoyo a los estudiantes cuyas vidas se han visto alteradas por las crisis; sin embargo, los docentes que instruyen a los estudiantes refugiados con mucha frecuencia también son refugiados. Este artículo examina de qué forma ser docente influye en la experiencia de ser una persona refugiada y, a la inversa, cómo la experiencia de ser una persona refugiada influye en el papel de docente.

El artículo presenta los perfiles de dos docentes sirios que viven como refugiados en el Líbano y trabajan para instruir a estudiantes refugiados. La autora considera que estos dos educadores tienen dificultades para encontrar el equilibrio entre sus obligaciones docentes y la realidad de su propia vida como refugiados. Si bien los marcos mundiales describen a los educadores de la población refugiada como personas que tienen el poder de preparar a una nueva generación de estudiantes sirios, estos educadores se sienten impotentes para derribar los obstáculos sociales, económicos y políticos erigidos en torno a ellos en el Líbano. En sus vidas personales, estos educadores sufren la desesperanza y el agotamiento psicológico, pero se espera de ellos —y ellos mismos se lo exigen— que proyecten esperanza y resistencia psicológica en las aulas. Si bien los educadores celebran la oportunidad de que se reivindique su identidad profesional, a menudo su trabajo les provoca sentimientos de frustración y pérdida. Estas conclusiones confirman la necesidad de mejorar el apoyo que se presta a los docentes refugiados.