Le leadership enseignant dans l’élaboration des interventions éducatives déployées face aux crises en Afrique et en Amérique latine

En 2020, des pays du monde entier ont décidé de fermer temporairement leurs établissements d’enseignement dans le but de freiner la propagation de la COVID-19. Ce rapport commandé par l’UNESCO présente les conclusions d’une série d’études de cas nationales réalisées en moins de deux mois au plus fort de la pandémie dans six pays à revenu faible ou intermédiaire d’Afrique et d’Amérique latine : le Brésil (État de Maranhão), El Salvador, la Gambie, le Ghana, le Malawi et le Mozambique. Son objectif est de fournir de nouvelles données probantes portant sur le leadership enseignant pendant la crise de la COVID-19 et d’examiner les moyens par lesquels ce leadership peut améliorer la résilience des systèmes éducatifs en situation d’urgence et de crise. L’étude définit le leadership enseignant pendant la pandémie de COVID-19 comme un ensemble d’approches locales ou ascendantes des initiatives dirigées par les enseignants, appliquées au niveau de la classe, de l’établissement ou de la communauté.

Elle démontre que les enseignants ont la motivation et la capacité d’exercer ce leadership, défini comme la prise de décisions autonome, en situation d’urgence et de crise. Il suggère que le leadership enseignant est une ressource sous-estimée et sous-exploitée dans les systèmes éducatifs et qu’il est possible de le renforcer afin de faire des enseignants le pilier de tout plan relatif à la résilience dans le domaine.