Accroître l’auto-efficacité des enseignants du secondaire pour l’enseignement intégré des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques grâce à une communauté de pratique collaborative

L’auto-efficacité des enseignants peut avoir une influence considérable sur l’apprentissage des élèves. Les auteurs de cette étude ont étudié les effets du perfectionnement professionnel des enseignants et de la conception intégrée du programme de sciences, de technologie, d’ingénierie et de mathématiques sur l’auto-efficacité des enseignants. Elle a impliqué des enseignants de sciences et de technologie dans le secondaire inscrits à un projet de la National Science Foundation-ITEST appelé Teachers and Researchers Advancing Integrated Lessons in STEM (Enseignants et chercheurs promouvant les cours intégrés en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques, TRAILS). Le programme TRAILS visait à préparer les enseignants à intégrer le contenu de sciences, de technologie, d’ingénierie et de mathématiques selon des approches pédagogiques telles que la conception technique, le biomimétisme, la recherche scientifique et l’impression 3D. Les enseignants ont appris au sein d’une communauté de pratique en collaboration avec des partenaires de l’industrie et des établissements d’enseignement supérieur.

Les résultats indiquent que l’auto-efficacité des enseignants de sciences a augmenté après le perfectionnement professionnel et la mise en œuvre des cours. Ils suggèrent que les enseignants de sciences ont grandement bénéficié de l’apprentissage au sein d’une communauté de pratique, de leur participation à des pratiques scientifiques et de l’utilisation de connaissances scientifiques pour résoudre un problème d’ingénierie concret.